網絡梗能得到權威部門的關注，能證明這一話題的情緒和邏輯自洽。7月6日，教育部副部長吳巖表示，關注到了關于“山河大學”的問題，面對高等教育進入普及化新階段的新形勢和服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新問題，教育部將不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結構，支持中西部地區(qū)，特別是人口大省，擴大高等教育資源的規(guī)模，優(yōu)化類型結構和區(qū)域結構。

山河大學，是近期網絡上流傳著的一個玩笑：山東、山西、河南、河北四個省份的343萬考生，每人出1000元，總共是30多億，就可以打造出一所四省交界的綜合性大學，面向“山河四省”招生。這所虛構的高校被網友戲稱為“山河大學”，甚至接力設計了官網、校訓、?；?、院系、招生簡章……

概念不切實際，但折射出民眾對教育公平和資源優(yōu)化的期待和訴求，以及對教育改革的關注和想象。高等教育資源分布不均是客觀存在的問題。對照高校數量和人口規(guī)模，尤其是民眾普遍看重的“211”“985”“雙一流”高校，東部地區(qū)優(yōu)于中西部地區(qū)、一線城市優(yōu)于其他地區(qū)。

(資料圖)

競爭激烈的高考、更大的升學壓力、錄取名額對屬地生源的傾斜，導致山東、山西、河南、河北的考生，考上好的大學也要去外地省市就讀，這不是“山河四省”的孤例。

山河大學的網絡玩笑，整體態(tài)度是積極正向的，在看似烏托邦的構想中，網友用自嘲尋找自洽，其中一個大膽的角度是尋求大規(guī)?？鐓^(qū)域協(xié)同辦校的可能。

在國內高校尤其是頂級高校的建設模式上，部省共建、校地協(xié)同是主流體制，一方面能協(xié)同中央和地方兩級資源和投入；另一方面能因地制宜，實現高校和屬地的良性互促，也能在高校之間形成特色區(qū)隔，滿足不同層次不同專業(yè)人才的培養(yǎng)。

任何一種發(fā)展模式都有利有弊，隨著經濟發(fā)展的區(qū)域差異，不同屬地不同高校的實力出現分化。投入決定產出，各地對高?；A設施、師資力量的不同投入，導致不同結果的必然顯現。

為了解決問題，對口支援、專項建設、項目資助、調整招生政策、推進多校區(qū)建設、鼓勵跨區(qū)域合作辦學等方方面面的努力在陸續(xù)推進之中。

回到山河大學，成為現實有物理藩籬。但隨著“互聯網+”等技術進步和基礎設施的完善，在頂級高校之間、頂級高校和一般高校之間，通過網絡課堂的方式進行聯合教學，都在可探索之列。當然，網絡聯合教學的系統(tǒng)性建設很復雜，也會沖擊合作高校既有的學研機制。

教育改革很多試點已在路上，比如在深圳市設立公辦高校南方科技大學，在杭州市設立民辦高校西湖大學以及在海南自由貿易港允許境外高水平大學來華獨立辦學，無論在辦學模式、招生模式還是培養(yǎng)模式上都進行了大踏步的創(chuàng)新落地。

實現深層次教育公平任重道遠，只要心懷善意，開開腦洞也無妨。