新湖南客戶端8月14日訊（通訊員 劉飄逸 周柯嘉）她醉心吟誦，能用古老的曲調(diào)為“白日依山盡，黃河入海流”這樣耳熟能詳?shù)脑娋渥⑷腱`魂，讓那幅夕陽傍山、大河奔涌的畫面立刻呈現(xiàn)在聽者眼前；她熱愛教學(xué)，認為自己最大的幸運便是能見識文學(xué)作品之瑰麗，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其跨越千年歷史長河的美。在她的課堂上，那些浩如煙海的古詩詞不僅煥發(fā)出原有的古典之美，還被賦予了超越時空的全新生命力。她是長沙理工大學(xué)2022-2023年度“師德標兵”、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授寧淑華。
“聲”臨其境，讓古詩詞更鮮活
“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……在寧淑華的課堂上，最常見的場景便是她將經(jīng)典詩詞一曲曲吟出，學(xué)生們齊聲和誦，平靜悠遠的曲調(diào)驅(qū)散了人心中所有的浮躁。
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“吟誦”是古人口耳相傳、依腔行調(diào)的讀書法，是古典詩文存在的活態(tài)與原貌。寧淑華認為，在吟誦中，聲調(diào)起伏或高昂或低沉，聲音長度或拖沓或短促，這些因詩制宜的變化讓詩歌中的景與情清晰、鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能讓學(xué)生更加理解古詩的律來、情來、氣來、神來的全方位的美。
不論是《唐宋詞欣賞》還是《魏晉隋唐詩歌欣賞》，寧淑華的每一堂專業(yè)課都伴隨著大量的背誦任務(wù)，她常常會以“接龍式”抽背來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對于那些沒過關(guān)的學(xué)生，她就在課后“開小灶”，留下一個小時陪著他們一起背誦。
對背記的嚴格要求，來源于寧淑華對中文專業(yè)的認知?！爸形氖且粋€讀書的專業(yè)，最好的老師全在書架上。沒有一定的經(jīng)典作品記誦做專業(yè)存量，中文學(xué)子就是空心菜。所以，中文專業(yè)的學(xué)習(xí)勢必伴隨著大量的閱讀和背誦?！?/p>
“得益于寧老師的‘魔鬼訓(xùn)練’，我具備了比較扎實的專業(yè)功底，讓我之后的考研考博之路都輕松了不少。”中文1502班學(xué)生黃逸欣感慨，現(xiàn)在她已經(jīng)在南京大學(xué)攻讀古代文學(xué)博士學(xué)位。
但也有學(xué)生曾表示，背書太痛苦，很難記牢固。一句“背完就忘記，背了有什么用呢”的疑問，讓寧淑華深感必須尋找更好的課堂教學(xué)方法。在不斷的探索中，她接觸到了吟誦。
將吟誦引入課堂后，寧淑華與學(xué)生們的詩歌賞析就從一維的文字閱讀變成了二維的情景欣賞。她說：“每一次上課都是和學(xué)生同走一遍審美之路?！倍@條路上所見所感的風(fēng)景，皆是課堂里一吟一誦的韻味。
在吟誦教學(xué)法的基礎(chǔ)上，寧淑華又對傳統(tǒng)詩詞教學(xué)重知識講解和主題闡發(fā)的模式進行改革，開創(chuàng)了“吟誦-背誦-問答”教學(xué)模式，即要求學(xué)生在課前完成對作品的背誦，并提出問題；在課上進行吟誦展演和背誦接龍抽查，然后是師生討論和老師解答提問。
這種鼓勵學(xué)生提問的“問答式教學(xué)”更有針對性，但也意味著老師的備課任務(wù)更重。有時，學(xué)生們在課前提出的問題多達20多個，寧淑華每一個都不敷衍，為了準備回答加班到凌晨兩三點是常有的事。
“吟誦-背誦-問答”教學(xué)模式不僅獲得了學(xué)生的普遍好評，教學(xué)成果也頗為顯著。2018年以來，她所承擔的古代文學(xué)相關(guān)課程全部被評為校級優(yōu)秀課程；2021年教學(xué)評價位列全校教師前10%；2022年新開的《古代文學(xué)作品選講》課程的教學(xué)評價分值更是高達98.53%。
由己及人，當好學(xué)?！皵[渡者”
寧淑華獨特的教學(xué)方法吸引了很多熱愛古典文學(xué)的學(xué)生，不少外系的學(xué)生特地跑來旁聽她的課程，聽完一次再來聽第二次。因為跟著她學(xué)習(xí)吟誦，不少學(xué)生還燃起了創(chuàng)作古體詩的熱情。
但鮮少有人知道，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)吟誦方法十余年的寧淑華來說，最開始的學(xué)習(xí)并不是件輕松的事。
上世紀初，由于社會急劇變革，曾經(jīng)代代相傳的吟誦受到很大沖擊，甚至一度瀕臨滅絕。直到今天，這項傳統(tǒng)口頭表達藝術(shù)方式的傳承、發(fā)展和推廣仍然步履維艱。寧淑華記得，她向省內(nèi)為數(shù)不多傳承吟誦技藝的老先生求學(xué)時，同班同學(xué)只有兩個人。每節(jié)課都是老師一句一句教，學(xué)生反復(fù)吟，直到老師覺得學(xué)生過關(guān)，才學(xué)習(xí)下一句。
“學(xué)習(xí)吟誦需要持久的毅力以及大量時間的積累，但這帶來的收獲也是巨大的。”十余年下來，寧淑華熟練掌握了三種主要的湖湘吟誦調(diào)，并建立起了較為完善的湖湘吟誦音像資源庫。
在她的帶動下，漢語言文學(xué)系的學(xué)生們學(xué)會了多種詩詞吟誦方法，先后多次參與了湖南省的吟誦活動。2020年9月，長沙理工大學(xué)攜手湖南吟誦學(xué)會以及中南大學(xué)中華經(jīng)典吟唱研究與傳播基地，共同舉辦了《詩意濃濃迎中秋》吟誦活動，得到了主流媒體的報道。
在跟寧淑華學(xué)習(xí)的過程中，讓很多學(xué)生印象深刻的，是她對文學(xué)的熱愛和執(zhí)著，與對生活的溫和與淡然。這兩種截然不同的氣質(zhì)在她身上交織并存，讓人感到一種奇妙的和諧。
有一次，寧淑華在課堂上吟誦歐陽修的散文《瀧岡阡表》，不由得悲從中來、潸然淚下，感染了許多人。中文1701班學(xué)生張瑞欣說：“寧老師用自己的行動詮釋了何為‘沉浸式教學(xué)’。她對文學(xué)用情至深，是真正的性情中人?！痹趯幨缛A的影響下，張瑞欣在畢業(yè)后也選擇成為一名教師，現(xiàn)就職于長沙市芙蓉區(qū)實驗小學(xué)。
學(xué)生陳天至今記得他與寧淑華的一次探討交流，“當時我對‘唐詩向宋詩的變革’這一問題有些疑惑，于是發(fā)短信向?qū)幚蠋熥稍?，她很快回電過來，和我在電話中討論了一個小時。后來我才知道，老師當時還在醫(yī)院陪護生病的孩子。”
在寧淑華看來，這些愛讀書、好讀書的孩子，不僅僅是她的學(xué)生，更是她的好朋友。她和很多曾經(jīng)教過的畢業(yè)生都保持著聯(lián)系，聊天的主題大多與書有關(guān)。她說：“于我而言，能夠教書育人，是命運的恩澤；能夠以書會友，是人生之至幸?！?/p>
一個被古詩文青睞的幸運者，一個文學(xué)之國絕美風(fēng)景的導(dǎo)游者，一個既受恩賜、便當傳承的擺渡者——這是寧淑華對自己謙遜的評價。而在學(xué)生眼中，她堅守著一名教師最寶貴的情懷，感受著生活豐富而細膩的筆觸，傳遞著文學(xué)藝術(shù)難以言說的美與力量，讓學(xué)生在瞬息萬變的世界中尋得了一方平靜而溫和的天地。
